热点：家长找桑叶有点难学校不能做“甩手掌柜”
【热点链接】
1.每年进入春季学期，小学生家长集体进入“全城找桑叶”模式，这是怎么回事?据福德小学科学老师刘芳介绍，在小学三年级《科学》课程中，有“动物的一生”课程内容，需要学生通过饲养蚕、观察蚕，了解蚕所经历的各个时期及特点。因此，许多小学生进入三年级后会养蚕。
但随着蚕蛹逐渐长大，蚕的食量也越来越大，没有足够的桑叶，成为摆在学生和家长面前的一道难题。(2024-04-12《光明网》)
2.不管满城寻桑有多难，为了帮孩子完成科学作业，家长也还是会千方百计找路子，而从线上或线下购买桑叶则成了主要方式。一些电商平台数据显示，多家店铺销量接近10万。除了网上购买桑叶，桑树盆栽也成为不少家长的选择。学生的作业却变成了家长的“买买买”，不是折腾又是啥?
满城寻桑为养蚕，一哄而上挺胡闹;科学作业要科学，折腾家长真不该。现实中，科学作业不只养蚕一样，社会实践作业以及其他各方面动手作业都还有很多，真心期待能多点科学，少点折腾。(2024-04-14《澎湃新闻》)
【政策理论】
1.背景
实践教育是一种强调实践与理论相结合的教学方法，旨在通过实际操作和亲身经历来培养学生的实际能力和综合素质。这种教育方式不仅帮助学生更好地理解所学的理论知识，还提升他们解决问题的能力和应对现实挑战的能力，使他们能够更好地适应未来的社会和工作环境。
教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确提到，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。
中小学校是综合实践活动课程规划的主体，应在地方指导下，对综合实践活动课程进行整体设计，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中。要依据学生发展状况、学校特色、可利用的社区资源(如各级各类青少年校外活动场所、综合实践基地和研学旅行基地等)对综合实践活动课程进行统筹考虑，形成综合实践活动课程总体实施方案;还要基于学生的年段特征、阶段性发展要求，制定具体的“学校学年(或学期)活动计划与实施方案”，对学年、学期活动做出规划。要使总体实施方案和学年(或学期)活动计划相互配套、衔接，形成促进学生持续发展的课程实施方案。
2.原因
(1)实践教育课程设计问题。实践教育课程设计问题一直是影响实践教育效果的关键因素之一。当前，许多学校在设计实践教育课程时，往往过于注重理论知识的学习，而忽视了实践操作的环节。这导致学生在实际操作中往往感到无所适从，难以将理论知识与实际操作相结合。以养蚕活动为例，学校在设计这一实践课程时，没有充分考虑到桑叶获取的难度和家长的参与程度，使得活动在实际操作中遇到了诸多困难。
(2)学校在实践教育中的引导作用不足。实践教育不仅是学生个人的活动，更需要学校的专业指导和支持。学校应该承担起组织、指导和管理实践活动的责任，为学生提供必要的资源和帮助。然而，一些学校在这方面做得不够，导致家长在寻找桑叶等实践材料时感到迷茫和无助。
(3)社会支持不足。实践教育的顺利实施离不开社会的广泛支持和参与。然而，当前社会对实践教育的支持度还不够高，缺乏足够的公共资源和机制来保障实践教育的开展。这导致学校在实践教育过程中往往面临资金、场地、材料等多方面的困难，难以有效实施高质量的实践教育活动。
3.对策
(1)优化实践教育课程设计。学校应当深入分析当前实践教育课程存在的问题，结合学生年龄特点和兴趣爱好，设计更贴合实际的实践项目。还应充分考虑资源的可获得性和家长的参与难度，选择更适合当地实际情况的教学内容。同时，应注重培养学生的实践能力和创新精神，让他们在活动中真正有所收获。
(2)加强教育资源建设。学校应加大对实践教育基地和设施的投入，建设更多的公共教育资源，如实践教育基地、材料库等，确保学生有足够的实践空间和设备。此外，还应积极寻求外部资源的支持，如与社区、企业等建立合作关系，共同为学生提供更丰富的实践机会和资源。
(3)提高家长对实践教育的认识。学校应加强与家长的沟通和交流，通过家长会、家长学校等形式，向家长普及实践教育的理念、目的和意义。同时，学校还可以邀请家长参与实践教育活动的组织和实施过程，让他们亲身感受实践教育的成果和乐趣。这样不仅可以增强家长对实践教育的理解和支持，还能促进家校之间的合作与互动。
(4)建立家校合作机制。学校应建立健全的家校合作机制，明确双方在实践教育中的责任和义务。通过定期的家校沟通会议、共同制定实践教育计划等方式，加强学校与家长之间的合作与配合。这样不仅可以共同解决实践教育过程中遇到的问题，还能增强家长对学校的信任和支持，共同解决实践教育中遇到的问题和困难，形成教育合力。
(5)探索多元化的实践教育方式。除了养蚕等传统的实践教育方式外，学校还可以探索更多元化的实践教育方式，如社区服务、科学实验等，以丰富学生的实践体验和学习内容。
【知识运用】
1.每年春季，小学生家长常陷入“找桑叶”的困境。这源于小学三年级《科学》课程的“动物的一生”内容，要求学生饲养蚕并观察其生长。但蚕食桑叶量大，家长难以寻得足够桑叶。为完成科学作业家长们不得不购买桑叶或桑树盆栽，学生的作业却变成了家长的“买买买”。针对这一现象，请谈谈你的看法。
2.近年来，一些小学的科学作业设计存在不科学的现象，过于依赖家长的参与，给家长带来了不必要的负担，也偏离了科学教育的初衷。你单位计划策划组织一场宣传活动，旨在推动科学作业的科学性，减轻家长负担，并提升社会对科学教育的正确认识。请你为活动拟定两个主题，并选择其中一个详细谈谈你会如何开展。
3.随着春季学期的展开，你所在学校布置了养蚕的科学作业，导致小学生家长面临着“全城找桑叶”的难题，该事件经过家长在网络平台发布短视频后迅速引发社会广泛关注与热议。视频中，家长批评学校作业设计过于形式化，对学校形象造成了一定冲击。假如你是学校的一名工作人员，领导交给你处理，你会怎么办?
4.你的同事小李最近因为协助孩子完成学校科学作业而分散了工作精力，导致工作状态不佳，频频出现失误。在最近的一次会议上，领导对此表示了不满并批评了小李，这使得小李情绪低落，影响了工作积极性。作为小李的同事兼好友，你将如何劝说他?请情景模拟。
热点：家长找桑叶有点难学校不能做“甩手掌柜”
1.【评分要点】
(1)能够亮明观点。如体现了家长对孩子教育的重视，但更多地暴露出科学作业布置中存在的问题，偏离了实践教育的初衷，需要引起我们的重视等。
(2)能够客观分析存在的问题。如家长面临寻找桑叶的困扰和额外经济负担;可能引发家长之间的攀比心理;对科学作业本身的意义产生质疑;削弱学生对科学学习的兴趣和积极性等。
(3)能够提出针对性的意见。如优化科学作业的设计，减少不必要的物质需求，或者提供更合理的替代方案;加强家校沟通，明确科学作业的目的和方法，减轻家长焦虑;教育部门应加强对科学教育的指导和监督，确保科学作业的科学性和有效性等。